Малыши закончили лепить чашку, и воспитатель хвалит: «Молодцы! Как много красивых чашек слепили для кукол! Куклы вам спасибо говорят!».
В другой группе подобное занятие заканчивается иначе. Ребёнок, выполнив задание, подходит к кукле и показывает ей свою поделку. Воспитатель хвалит ребёнка за то, что тот постарался, а вот кукла оказывается самой настоящей «придирой»: она говорит, чем ей не нравится чашка, Педагог, увидев реакцию детей на такие оценки, успокаивает:
Какую форму оценки вы считаете наиболее целесообразной? Почему? Какие методы способствуют формированию у детей оценочного отношения к прекрасному в окружающей жизни и искусст